“咱们是军人家庭，更要注意影响。要是年年的事情处理不好，被学校知道了，或者被有心人利用了，那可就……”

顾沉舟虽然表面上不置可否，甚至还会嘴硬地反驳几句“那是别人家孩子，我们家顾沉不敢！”，但苏麦子知道，这些话他都听进去了。以他的缜密心思，不可能不权衡其中的利弊和风险。

同时，苏麦子也积极地肯定顾沉舟在教育孩子方面的“优点”，比如注重培养孩子的责任感、纪律性和坚强意志等等，让他感觉自己的“严父”形象并没有被完全否定，从而降低他的抵触情绪。

“其实你说的也有道理，男孩子是该严格要求，不能太娇惯了。但咱们也得注意方式方法，对吧？刚柔并济，效果才最好。”她会适时地给他戴顶“高帽子”。

就这样，软硬兼施，迂回包抄，苏麦子一点点地松动着顾沉舟那坚硬的教育观念壁垒。虽然无法立刻让他完全接受她的“现代理念”，但至少，让他不再坚持必须用“打骂”和“扼杀”的方式来解决问题，愿意尝试着和她一起，寻找更“温和”的处理方案。

第二步：坦诚沟通，走进孩子的内心

稳住了顾沉舟这边，苏麦子开始着手和儿子年年进行沟通。她没有选择在顾沉舟在家的时候进行，避免给他造成额外的压力，而是挑了一个周末的下午，顾沉舟去部队加班了，家里只有她们母子俩。

她没有一上来就兴师问罪，而是像平时一样，和年年一起坐在院子里，帮他削着苹果，随意地聊着天。

“年年，最近在学校怎么样啊？学习跟得上吗？和小朋友们相处得还好吗？”她用轻松的语气开口。

年年一边啃着苹果，一边含糊地回答着：“挺好的呀。就是作业有点多。”