“你好，我是静儿。” 静儿主动和旁边的同学打招呼。

“，我是晓丽，广东人。” 晓丽带着浓重的粤语口音，笑着回应。

静儿点了点头，两人很快聊了起来。

语文课上，老师要求大家用普通话交流，但小丽总是不自觉地带上家乡口音。

“我觉得这个句子应该这样理解……” 晓丽说着，但静儿和其他同学还是听不懂。

“晓丽，你能再说一遍吗？” 静儿耐心地请求。

晓丽重复了几遍，但大家还是没听明白。静儿有些无奈，但她知道，不能因为语言问题而疏远同学。

课后，静儿决定主动和晓丽交流。她找到晓丽，认真地说：“晓丽，我不是故意让你难堪。其实我很喜欢你的粤语，只是想更好地理解你。”

晓丽听了，她脸上露出笑容：“其实我也想学普通话，要不，我们互相学习吧？”

静儿点了点头：“好啊，我们可以一起进步。”

释超站在另一所公立高中的门口，望着 “高一（10）班” 的教室门，心中满是迷茫。他也是插班生，但和雯雯、静儿不同，他独自一人来到这所陌生的学校。他的班级同样是新开设的，专门接收转学生，但与雯雯和静儿的班级不同，释杰的班级里本地学生居多。

“同学们，欢迎来到高一（10）班。” 班主任在讲台上说道，“希望大家在这里找到属于自己的位置。”

这章没有结束，请点击下一页继续阅读！

释超坐在教室的角落，看着周围陌生的面孔，心中有些孤独。他不知道自己能否融入这个新环境，但至少，他还有时间去适应。

语文课上，老师要求大家用普通话交流，但释超发现，同学们的普通话水平参差不齐。他坐在角落里，尽量不参与讨论，但他能感受到同学们之间的隔阂。

“你们听懂了吗？” 老师在讲台上问道。

同学们面面相觑，释超心里明白，大家都有些吃力。但他不知道该如何打破这种沉默。

课后，释超看到同学们互相学习的场景，心中有些触动。他决定主动融入这个集体。他找到班主任，说出了自己的想法：“老师，我可以组织一个语言交流小组，让大家互相学习。”

班主任听了，非常支持：“这是，你可以试试。”

释超回到座位，开始组织小组。他邀请了几个同学，大家很快响应。他们互相学习普通话和方言，气氛逐渐活跃起来。

然而，成长的道路并非一帆风顺。不久后，雯雯遭遇了学习上的困境，一场语文测验让她深受打击，文言文和诗词部分成了她难以逾越的障碍。课后，她独自坐在座位上，对着试卷默默流泪，满心都是沮丧。阿强和小雨发现了她的低落，围过来轻声安慰。在小伙伴的鼓励下，雯雯振作起来，决定主动向语文老师求助。

见到老师，雯雯红着眼眶说出自己的困难，老师温和地笑了笑，递给她一本精心整理的文言文实词虚词手册，还给出了一系列具体的学习建议。

老师建议她每天早起半小时诵读经典诗词，培养语感，同时，每天晚上抽出一小时，用文言文实词虚词手册进行知识巩固，遇到不懂的字词就标记下来，第二天找老师或同学请教。

除此之外，老师还鼓励雯雯把文言文故事改编成现代小短剧，自己扮演其中角色，这样能加深对文意的理解，并且可以邀请阿强和小雨一起参与，在欢乐的氛围中学习。